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Ziel war es, grundlegende Erkenntnisse zum Prozess der Arbeitsplatzsuche bzw. der Reintegration in den Arbeitsmarkt und zur sozialen Strukturierung von Arbeitsmarktchancen zu gewinnen. Über den Zeitvergleich können die Auswirkungen institutioneller (zahlreiche arbeitsmarktpolitische Reformen) und technologischer (Internet) Rahmenbedingungen auf diesen Prozess abgeschätzt werden.
Aufbau- und Ablauforganisation, Kompetenzen und Entscheidungsfindung von Hochschulen werden maßgeblich durch die Hochschulgesetze der Länder bestimmt. Seit einigen Jahren ist deren Regelungsdichte und Zuschnitt ein Spielfeld des kompetitiven Föderalismus. Berlin stellte es seinen Hochschulen 1998 frei, von den gesetzlichen Normen abzuweichen und ihre Angelegenheiten in eigener Verantwortung zu regeln. Davon haben alle Universitäten und Fachhochschulen des Landes Gebrauch gemacht. Wie sie ihre Autonomie genutzt haben und wie sich ihre frei gewählten Organisationsmodelle zu parallelen Entwicklungen in anderen Bundesländern verhalten, war Gegenstand des Projekts.
Im globalen Wettbewerb um Talente und Wissensressourcen, technologieintensive Güter und Innovationen entdecken Immer mehr hochindustrialisierte Staaten "Außenwissenschaftspolitik" als ein wichtiges Handlungsfeld. Das Spektrum reicht vom Marketing für den Hochschulstandort über strategische Partnerschaften mit exzellenten Wissenschaftseinrichtungen oder innovativen Unternehmen bis hin zu sicherheitspolitischen Fragen und capacity building in Entwicklungsländern. Wissenschaft ist der science diplomacy ebenso sehr Mittel zur Beförderung anderer Interessen wie selbst Zweck.
Ausgangspunkt der Kurzstudie ist das Gutachten 2008 der Expertenkommission für Forschung und Innovation, das in Bezug auf die Innovationsfähigkeit Deutschlands ein Humankapitalproblem feststellt, da es bei Kindern bildungsnaher Schichten beim Erwerb hoher Bildungszertifikate zu einer Ausschöpfung kommen wird. Um das gesamtgesellschaftliche Humankapital Deutschlands anzuheben, müssen vor allem bildungsferne Schichten zu Abitur und Studium gebracht werden, was im undurchlässigen Bildungssystem allerdings nicht möglich ist. Die Undurchlässigkeit des deutschen Bildungssystems ist durch die bekannten Ungleichheiten eines der größten Innovationshemmnisse Deutschlands.