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This project studies what part of the strong correlation between parental and child education is due to parental education and what part is due to preexisting differences between these parents, for example in terms their abilities and psychological characteristics. We aim at providing more credible estimates of the effects of parental education on child education by using an instrumental variables approach. We use the number of siblings of the parent as an instrumental variable for whether a parent obtains a university degree. Among other things we hold constant grandparental occupational status and education. We also study the role of mediators between parental and child education, such as the role of family income, cultural capital or parental involvement in the child’s education.

Education is a double-edged sword in the stratification process. On the one hand, it is an instrument of social mobility, since through competence development individuals can enhance their social position. On the other hand, it contributes to the reproduction of social inequalities; in particular, through the intergenerational transmission of knowledge and skills, individuals of privileged background can maintain their dominant position in the class structure. Comparative studies have shown that whether one aspect prevails over the other depends to a large extent on the organizational structure of educational systems.

In this project, we develop an interdisciplinary reflection on the normative implications of empirical research on educational inequality. Which theories of justice underlie the empirical work on international comparative education carried out in sociology, educational science, economics and political science? The definitional and operationalization choices imply a distinction between some instances of educational inequalities that are considered as legitimate and some that, on the contrary, are “unfair” and call for a compensatory intervention from policy-making. To what extent are researchers explicit – or even conscious – of the normative implications of their analytical choices?

This project focuses on analytical approaches in order to use repeated international school assessments longitudinally. We examine the challenges connected to linking large scale assessment surveys on cognitive skills (e.g. PISA, PIRLS, TIMSS, PIAAC…), with the goal of identifying possible solutions.
Among the challenges are: issues related to comparing achievement measures over time (linking error), issues related to including missing levels of the education process (matching), issues related to missing measures of previous achievement (pooling, pseudo-panel) and others.

In diesem Projekt befassen wir uns sowohl empirisch als auch normativ mit der steigenden Ausübung von Autorität durch Internationale Institutionen. Momentan scheint die Skepsis gegenüber dieser Ausübung zuzunehmen. Mehrere europäische Staaten kritisierten die Einmischung in vormals klar zur Souveränität der Nationalstaaten gehörende Bereiche durch den Europäischen Gerichtshof für Menschenrechte. Auf internationaler Ebene lässt sich beobachten, dass Staaten die Arbeit des UN Komitees für die Abschaffung der Diskriminierung von Frauen anfechten. Ein anderes Beispiel sind die vom UN Sicherheitsrat verhängten Sanktionen gegen Individuen, wie beispielsweise das Einfrieren von Bankkonten und Reiseverbote.

Das starke Wachstum von politiknahen Forschungs- und Beratungsinstituten seit den 1990er Jahren sowie die zunehmende und zunehmend grenzüberschreitende Vernetzung von Experten und Think Tanks bilden den zentralen Gegenstand des Forschungsprojektes. Welche Trägergruppen (analog zu Mitgliederlogiken bei Verbänden) bestimmen die Institute und Organisationszusammenhänge, und welche Einflusslogiken prägen die Prozesse und die sich entwickelnden Strukturen? Kommt es zu einer Pluralisierung der Landschaft oder prägen sich neue Hierarchien aus? Die Debatten über postdemokratische Verhältnisse konzentrieren sich stark auf die nationale Ebene und prangern eine Minderung demokratischer Beteiligungschancen über traditionelle Akteure (Parteien, Verbände) und Institutionen (nationale Parlamente) an.

Zu Präferenzbildung bei Wahlentscheidungen existieren Unmengen an Literatur für individuelle Wähler während dies für ähnliche Prozesse in Internationalen Organisationen (IOs) nicht gilt, obwohl Staaten immer mehr Entscheidungen an internationale Institutionen delegieren. Wie internationale Entscheidungen getroffen werden und auf welchem Wege Präferenzen von Staaten aggregiert werden, kann entscheidenden Einfluss auf internationale Politik haben. Daher betrachtet dieses Projekt, wie formale Wahlverfahren in IOs ausgewählt werden sowie die verschiedenen Methoden der Präferenzbildung.

Das Projekt setzt sich mit der Fähigkeit kleiner Staaten auseinander, vorteilhafte Ergebnisse in Verhandlungssituationen in internationalen Institutionen zu erzielen. Die Entscheidung einer Beteiligung an Internationalen Institutionen ist freiwillig, auch für kleine Staaten. Die vorherrschenden Theorien vertreten die These, dass mächtige Staaten internationalen Organisationen beitreten, da sie so das Design dieser Institutionen beeinflussen und ihre Ressourcen verdichten können. Wenn diese Institutionen sich als nicht vorteilhaft erweisen, beenden diese Staaten ihre Partizipation. Nur wenige Theorien beschäftigen sich jedoch mit der ausgedehnten Beteiligung der „Loser“ institutionellen Designs – den kleinen Staaten.

The Project for Documentation and Preparation of the German Life History Study (GLHS) at the WZB is entrusted with the tasks of documenting the final study of the GHLS on “Work, Home, and Family in the Mobile Society” (LV-Panel 71), documenting literature using GHLS data and backing up survey data and material. Further it aims to establish a website providing information on other research projects using GHLS data and relevant literature. It is also planned to create an overall information system which is based on the GHLS.